Se un ragazzo prende consapevolezza che il futuro è morto rimane relegato in un eterno presente senza speranza, smette di disperarsi e si rende disponibile a compiere ogni impresa senza dover rendere conto di ciò che diventerà, perché non cambierà, ma rimarrà per sempre così. Per questo motivo è importante durante l’adolescenza risolvere i propri enigmi e definire con risolutezza il progetto futuro.

Educare adolescenti oggi significa, spesso, intraprendere un cammino con ragazzi e ragazze che non sperano, che non vedono il tempo a disposizione come opportunità per imparare a crescere; questa è un’esperienza relazionale molto complessa. Oltre all’inevitabile confronto con il dolore dei ragazzi gli educatori fanno i conti con il disprezzo che, spesso, l’adolescente esprime sia verbalmente che con il comportamento, nei confronti di tutto.  Tuttavia, nonostante le difficoltà, ci sono ragazzi che, fortunatamente, riescono a trovare una soluzione identitaria diversa da quella proposta dalla società. Corrono verso un futuro diverso da quello previsto per loro e forse questa è la guarigione del loro male: crescono, e il più delle volte si emancipano dal contesto familiare, pur accettando quando è possibile un aiuto economico dai genitori. Il futuro l’hanno agguantato; per il resto si vedrà.

Creativi

L’adolescenza è una fase della vita per natura creativa, perché l’adolescenza dà vita ad un soggetto nuovo. Questo processo creativo ha un’irruenza particolare e cerca ogni canale espressivo che possa essere messo al servizio della sua realizzazione. All’adolescente va nuovamente proposto l’interesse per ciò che potrà diventerà, va sostenuto e incoraggiato in questo processo che coniuga speranza e futuro per poter diventare ciò che può essere.

Nascere come soggetto sociale, visibile, prezioso e creare il proprio futuro, chiede sacrificio e la persistenza nella fatica, alle volte, fino allo stremo delle forze. L’entità del sacrificio aiuta l’adolescente a comprendere l’entità della sua intuizione e lo rassicura se la strada intrapresa è quella giusta. 

Se si vuole che il futuro sia davvero il tempo in cui si compia la propria vera vocazione è importante che i ragazzi riescano a decidere della loro vita su una base autentica, senza lasciarsi travolgere dai falsi testimoni e dalle corporation alle quali interessa individuare i loro desideri per poter vendere merce che impareranno a desiderare.

Agli adolescenti piacerebbe incontrare educatori che sapessero come si fa a capire cosa si desidera per sé nel futuro e come si fa a intercettare la propria profonda inclinazione, magari nascosta da un sarcofago di brutti voti. Spesso l’aver troppo creduto a rosee prospettive di lavori e lauree di successo è la causa prima della possibile infelicità.

È importante tenere presente che solamente nel periodo transitorio dell’adolescenza la dimensione del tempo futuro è così importante, perché non c’è nulla di deciso. Il tempo presente, l’oggi è troppo pieno perché ci sia lo spazio d’interesse a cosa succederà dopo; una volta adulti, invece, il futuro è considerato come deciso, ritenendo che forse ci potrebbe essere qualche sottile margine di miglioramento.

Solo se un adolescente è capace di desiderio può vedersi nel futuro, ovvero è capace d’immaginarsi e costruirsi un percorso di vita responsabile che lo faccia sentire come persona che ha senso nel mondo. È auspicabile che questo desiderio venga innestato, coltivato e alimentato da ogni ambiente educativo per rispondere alla missione di formare persone nella loro integrità.

Vigilare

I desideri sono potenti, positivi, pieni di dinamismo. Senza desideri non siamo nulla, non c’è esplorazione, non c’è passione. Oggi esiste un pericolo, la società del consumo, trasforma i desideri in pulsioni, forze cieche, insaziabili che sfociano nell’avidità, nella brama del possesso. Per questo motivo gli educatori sono chiamati a risvegliare desideri per dare opportunità, soprattutto, agli adolescenti di attivarsi nel processo della crescita personale, ma nello stesso tempo, essi sono chiamati a vigilare perché il desiderio non sia sottoposto alla forza bruta della pulsione del possesso, del consumo.

Un dono educativo imprescindibile, per i ragazzi, le ragazze, è quello di poter vedere in un insegnante, in un allenatore sportivo o nei loro genitori dei testimoni del desiderio. Non è importante

tanto parlare di desiderio, ma è importante incarnare un desiderio, una passione, una vocazione: è questo che contagia.

Allora, il desiderio si trasmette per contagio, non si trasmette per retorica o per tecniche pedagogiche, e perché la persona in crescita sia contagiata dal desiderio deve fare un incontro con un desiderio, deve incontrare un/una testimone del desiderio: una maestra, un insegnante, un allenatore, un genitore, un educatore.

Come educatori, educatrici siamo chiamarti a interrogarci seriamente se proseguire su una progettualità educativa costruita sul bisogno e sulle sue logiche o impostare una progettazione educativa che parte dal desiderio.

Per alimentare il desiderio è necessario coltivare e sostenere la promessa di una vita appagante nonostante il dolore, la sofferenza e la morte; come adulti siamo chiamati a sostenere l’esistenza autentica di una promessa buona sulla vita e sul futuro. Esiste davvero la felicità nel tempo e non solo nell’eternità. Ricostruire la fiducia nella vita significa affermare la speranza e questo implica in concreto: sperare nella vita e nell’amore gratuito; attendersi qualcosa di buono dal futuro; avere fiducia nella persona anche quando appare segnata dalla fragilità; immaginare e realizzare una vita buona e gioiosa.

Il bisogno non rimanda solo all’invocazione di una pienezza, dice ricerca di appagamento e alle volte pretesa. Il desiderio invoca il dono, l’attesa, la sorpresa, una scelta di libertà.

Sapremo cambiare prospettiva?